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小学阶段，也就是6-12岁的时候，是一个孩子学习习惯培养的黄金时期。

(资料图片仅供参考)

这个时候如果孩子和学习之间建立起了良好的情感链接后，会对孩子今后上初高中起到非常重要的作用。

但是很多父母并不了解，他们会打着让孩子赢在起跑线的口号，为孩子报很多辅导班，或者把孩子的学习看作天大的事情来监督。

这也就导致，很多孩子从接触学习的那一刻开始，已经对学习有了恐惧和厌烦。

更深层次的说，孩子的学习心理，受损了。

这个损坏也许并不会立刻就表现在孩子对于学习的态度上，但是会在某一刻，当心理缺口大到孩子无法填补的时候，会迅速熄灭孩子有关学习的一切动力。

这个某一刻，通常会出现在孩子青春期的阶段。

这一切，其实也是在我跟着默薇老师学习了很长一段时间后，才慢慢了解的。而在此之前，我是完全没有意识孩子的学习问题是孩子的学习心理出现了问题。

我的孩子原来学习成绩是很好的，初一初二的时候一度是年级前几名，初三虽然有些下滑，但仍然考取了重点高中，可是在高一，突然就开始厌学了。

起初，他只是不像以前一样立即写作业，学习了、而是会玩手机。我以为孩子是受到了手机的影响，便把手机没收了。

但是没多久，班主任就跟我反映，孩子在学校经常上课睡觉，要不就是看课外书，不愿意参加班级的讨论，对于学习的事情一点精神也没有，班级排名迅速从前三名滑落到了中下游。

我当时并没有意识到孩子的学习心理出现了问题，只是想着，给孩子找个一对一的辅导老师，把孩子拉下的功课补一补。

但，我这个行为，却把孩子逼到了辍学的境地。

那段时光对我来说，简直是人生最灰暗的时刻，想必很多的妈妈们，都能够理解我当时的心情。

后来，在默薇老师的点拨下，我了解到，孩子是学习心理出现了问题，而这个问题导致的后果，就是孩子的厌学行为。

很多家长可能会问，什么是学习心理呢？

简单来说，学习心理是孩子学习动力的基础，是指导孩子关于学习行为的内在潜意识。

如果孩子有着健康的学习心理，那么孩子的学习动力就会比较稳定。相反，如果孩子的学习心理存在漏洞，有受过伤害，那么孩子对于学习的态度就容易被影响。

这就好比在如今的疫情前，身体素质好、抵抗力强的群体，即便被病毒感染，也有能力抗击病毒；相反，如果自身的免疫力很弱，那么在病毒前就不堪一击。

很不幸，我的孩子就像自身免疫力极差的孩子，“学习心理”受损，导致学习动力不足。

关于孩子学习心理的损害，主要来自两个方面：

首先是在小学，孩子在培养学习习惯的时期，我没有注重培养孩子对学习的乐趣，而是像填鸭子一样，给孩子报了很多的课外班，以至于孩子对学习没有好的感受。

其次是我对孩子的关爱太过功利，一直以学习成绩来要求他，导致我与孩子之间的情感链接不紧密，没有从心理上给予孩子成长的力量和养分。

这两个方面，导致孩子的成长一直处在紧绷的状态，同时内心也极度地缺乏安全感。

虽然他的学习成绩一直很优秀，但在维持成绩带来的高压下，已经把他的情绪逐渐的推到了一个濒临崩溃的境地。

这个时候，情绪和学习之间的内在消耗，已经无法为他的学习心理提供一个健康积极的内在环境了。

而我也没有意识到他的情绪变化，只是一味的把目光放到孩子的学习成绩上，以至于孩子在陷入了极度焦虑的时候，我没有及时的帮助他，成为他的依靠。

了解到孩子的心理状态后，除了震惊外，更多的是愧疚和自责，一直打着为孩子好的名义，却无形中给孩子造成了这么大的伤害。

在我学习的这段时间，我接触了很多跟我有着类似经历的妈妈们，这些家长的孩子有的是一直没有学习动力，有的是像我的孩子一样，从学习成绩优异到后期的自暴自弃。

而面对这些问题，家长们要做的不是单纯地想着把孩子的学习成绩提升就万事大吉，而是应该从根本上，找到孩子学习心理被破坏的那个点，然后帮孩子缝补上破损的地方。

只有帮孩子重新建立起健康的学习心理，孩子才能在今后一直保持着主动、好奇、探索的心态去学习，而不是一直消极、被动的陷入厌学情绪中迟迟不可自拔。

了解到这些后，我开始了自我的觉察，同时也静观其变，去等待孩子在这段修复期中对自我的重新架构。

首先，我终于放下了对孩子学习的要求。

我明白了，这个阶段是孩子进行自我保护的时期，他在通过这种休息，放纵的方法，保护自己的意志和精神不会崩溃，也在这段时间里，来重新思考自己对未来的发展和规划。

所以我能做的，是先给他一段时间。

或许有的家长会说，这个时间耽误了中考或高考，孩子的人生不就废了吗？

但是我想说，每个孩子的厌学程度真的不一样，每个人的学习心理被损害的程度也不一样，不是每个孩子都需要一段时间的恢复期，也不是每个孩子都会出现厌学，只是在问题出现后，希望每位家长都能够权衡利弊，用孩子一生的时间去丈量这一小段时间的得失。

其次，去弥补孩子内心安全感的缺失。

之前我的养育方式，是给孩子一种我并不爱他的错觉，所以在这段时间，我也在尽力的去修复我们已经有了裂痕的亲子关系。

我会研究食谱，问孩子想吃什么，然后让他跟我一起去逛超市，买食材，一起完成一道菜，一起研究一个美食。

孩子和我说话时刻变得多了起来，在家里有时候也会变成小话痨，我发现，原来除了学习，我们还可以有更多的话题，这些话题不会让孩子感到沉重，也不会让我感到焦虑，我们共同的感受，只是想留住此时此刻的温暖和感动。

最后，我会站在旁观者的角度，去看待孩子对自我的构想，还有对未来的规划。

在经过一段时间的修复后，孩子会跟我说他的想法，对未来的期许。他说他对游戏开发真的很感兴趣，这要是以前，或许我会直接说他不务正业，要不就是让他把心思放到学习上。

但是经过这段时间的观察，我发现孩子打游戏的时候一直有个小笔记本，经常会在上面做笔记，很多时候看的“闲书”但并不是我所想的小说，而是有关于游戏开发的新闻和行业知识。

我没有带着有色滤镜去评判，我只是感觉，这些知识真的很深奥，很复杂，而孩子能够看懂，并且看得津津有味，这说明他在这方面的确是有兴趣，有研究的。

只不过原来，他的这份才能和理想一直被压制着，没有给我们展示的机会罢了。

在不久前，孩子跟我提起，想回学校重新学习的事情，我真的很高兴，至少我相信以目前的状态，他去上学已经不是给我上了，而是为了他的梦想。

虽然如今因为疫情，返校的事情迟迟没有进展，也不知道面对返学，孩子会不会临阵退缩，但是我相信，这一切的问题，我和孩子都能够一起去面对，去克服。

为期半年的休学，我虽然没有把握完全修复好孩子学习心理的创伤，但是至少我有信心在孩子的心理出现漏洞的时候，我能够及时的发现，并且耐心的去修补好他。

我也真正地意识到，那些无法打败你的，终将会使你更加强大，无论是对我，还是对孩子，这段时间的经历，都会让我们成为今后更好的彼此。

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